提升研究生質(zhì)量應(yīng)解好“三道題”
更新時間：2020-09-01 16:20:49點(diǎn)擊次數(shù)：1572次字號：T | T
近日召開的全國研究生教育會議，對改革研究生招生措施、深化培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化導(dǎo)師隊伍建設(shè)、提升培養(yǎng)質(zhì)量等作出新部署。與之相應(yīng)，一些高校就研究生招生、培養(yǎng)、畢業(yè)出臺重大改革舉措，引發(fā)社會熱議。
實施包括取消公費(fèi)自費(fèi)雙軌制，設(shè)立研究生國家獎學(xué)金、助學(xué)金，加大專業(yè)碩士、博士招生規(guī)模和培養(yǎng)力度……黨的十八大以來，我國研究生教育不斷推出改革舉措，取得積極成效。但是，隨著時代快速發(fā)展，原有措施已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，影響研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量和教育投入產(chǎn)出效率的體制機(jī)制問題仍然存在，研究生教育應(yīng)不斷深化改革，著力提升培養(yǎng)質(zhì)量。
# 解好“誰更適合學(xué)”這道題
近年來，研究生特別是博士研究生入學(xué)考核在普通招考基礎(chǔ)上探索實施碩博連讀、直博、申請-考核等選拔方式，增加了對考生既有學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的考察。但即使在申請-考核普遍實施情況下，還會出現(xiàn)前期成果評價標(biāo)準(zhǔn)不一、過程不明、“近親繁殖”等問題，考博“排隊”、標(biāo)準(zhǔn)因人而設(shè)也印證了招生關(guān)口存在的問題。雖然研究生擴(kuò)招一定程度緩解了就業(yè)壓力，但由于招生考核形式單一、考察指標(biāo)不盡科學(xué)、中途分流退出機(jī)制不配套等原因，一些不適合研究學(xué)習(xí)的考生進(jìn)入培養(yǎng)渠道。加之社會對學(xué)歷而不是對學(xué)力的過分看重，不少只為增加求職砝碼而非矢志研究創(chuàng)新的考生紛紛“進(jìn)場”，造成研究生培養(yǎng)“先天不足”。因此，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量首先要把好招生關(guān)，從源頭上解決好“誰更適合學(xué)”的人選問題，對不同培養(yǎng)目標(biāo)人群分類分層選拔，注重導(dǎo)師話語權(quán)的同時強(qiáng)化招考過程的信息公開，改變考核成果唯論文、學(xué)歷、獎項和職稱的“四唯”傾向，吸納其它特別是實踐成果作為考核依據(jù)，選好人、選對人。
# 解好“誰更適合導(dǎo)”這道題
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的核心力量，培養(yǎng)質(zhì)量高低與導(dǎo)師隊伍直接相關(guān)。不容回避，研究生導(dǎo)師隊伍仍存在只指導(dǎo)不育人、學(xué)術(shù)道德低下、師生關(guān)系異化等問題，嚴(yán)重制約研究生教育質(zhì)量提升。與選對學(xué)生相比，提升培養(yǎng)質(zhì)量首要在于選對導(dǎo)師。更加突出導(dǎo)師育人資質(zhì)的全面考察，強(qiáng)化師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的一票否決。更加突出導(dǎo)師指導(dǎo)能力的全面盤點(diǎn)，對出現(xiàn)職稱到手學(xué)術(shù)休眠、資格到手項目沒有等情況的導(dǎo)師實行招生預(yù)警直至停招。更加突出對導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的要求，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量規(guī)模適當(dāng)控制。顯然，研究生導(dǎo)師要在明確責(zé)任邊界、突出指導(dǎo)能力、強(qiáng)化育人導(dǎo)向等方面下功夫，著力培養(yǎng)合格和優(yōu)秀研究生。
# 解好“如何培養(yǎng)優(yōu)”這道題。
培養(yǎng)機(jī)制和過程直接關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，通過全面自費(fèi)、全面實施研究生國家獎學(xué)金、助學(xué)金等措施，較好激發(fā)了研究生學(xué)習(xí)研究的熱情，激活了回歸學(xué)習(xí)本源的動力。但培養(yǎng)機(jī)制和過程仍然存在制約培養(yǎng)質(zhì)量的因素，如專業(yè)學(xué)位研究生本意是促使學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向應(yīng)用與實踐，但校外導(dǎo)師隊伍一定程度上形同虛設(shè)、培養(yǎng)方案大同小異等問題，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵要優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，不斷激勵研究生主動學(xué)習(xí)、回歸學(xué)術(shù)、專注研究。因此，既要解決好他們的后顧之憂，又要對專業(yè)和學(xué)術(shù)等不同類型培養(yǎng)區(qū)別對待，還要設(shè)置培養(yǎng)過程中途分流和退出機(jī)制，以嚴(yán)格要求培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
研究生教育是國民教育的頂端，培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)乎科技進(jìn)步與社會創(chuàng)新，新時代研究生教育要致力于成為高端人才培養(yǎng)的重地、創(chuàng)新成果產(chǎn)出的高地、人民群眾教育投資的洼地，必須從招生、培養(yǎng)、導(dǎo)師等關(guān)口解決好制約教育質(zhì)量的問題。在解決好“誰適合學(xué)”的招生問題、“誰適合教”的導(dǎo)師問題和“如何培養(yǎng)優(yōu)”的機(jī)制問題基礎(chǔ)上，要優(yōu)化研究生質(zhì)量評價多元指標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，更加注重對解決實際問題的考察，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
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